La capacité des systèmes éducatifs à garantir à leurs élèves des compétences en littératie, même rudimentaires, a diminué dans quatre pays africains sur dix au cours des trois dernières décennies.
Les conclusions sont publiées dans le premier d’une série en trois events de rapports Highlight sur l’apprentissage fondamental en Afrique, intitulée Né pour apprendre, publié par le World Training Monitoring (GEM) Report à UNESCOl’Affiliation pour le développement de l’éducation en Afrique (ADEA) et l’Union africaine.
Manos Antoninis, directeur du rapport GEM, a déclaré que même si chaque enfant est né pour apprendre, il ne peut pas le faire s’il a faim, manque de manuels ou ne parle pas la langue dans laquelle il est enseigné.
Le manque de soutien de base pour les enseignants est un autre facteur clé.
Cours pour tous
“Chaque pays doit aussi apprendre, idéalement de ses pairs”, a ajouté M. Antoninis. “Nous espérons que ce rapport Highlight guidera les ministères dans l’élaboration d’un plan clair pour améliorer l’apprentissage, définir une imaginative and prescient du changement, travailler en étroite collaboration avec les enseignants et les cooks d’établissement et utiliser plus efficacement les ressources externes”.
Le rapport comprend des données provenant de rapports nationaux d’accompagnement élaborés en partenariat avec les ministères de l’éducation de la République démocratique du Congo (RDC), du Ghana, du Mozambique, du Rwanda et du Sénégal, ainsi qu’une série d’autres études de cas sur le continent.
« L’Afrique a un passé complexe qui a laissé en partie une fragmentation linguistique, des conflits, la pauvreté et la malnutrition qui ont lourdement pesé sur la capacité des systèmes éducatifs à assurer l’achèvement universel du primaire et l’apprentissage fondamental », a déclaré Albert Nsengiyumva, le secrétaire exécutif de l’ADEA. .
Nouvelle opportunité
« Notre partenariat met en lumière ce problème avec les ministères de l’éducation pour aider à trouver des options qui fonctionnent. Les conséquences sociales et économiques des faibles résultats d’apprentissage sont dévastatrices pour l’Afrique. Les conclusions de ce rapport nous donnent la likelihood de trouver une nouvelle voie en apprenant les uns des autres ».
Le rapport constate qu’en plus des défis socio-économiques, la disponibilité limitée de manuels de bonne qualité, le manque de soutien adéquat des enseignants, la formation inadéquate des enseignants et la fourniture de guides pédagogiques, ont été un impediment au progrès en Afrique subsaharienne.
Des élèves suivent un cours dans une école de Kaya, au Burkina Faso.
Signes d’espoir
Des interventions récentes montrent que des progrès sont possibles si les efforts se concentrent sur des pratiques en classe fondées sur des données probantes.
Les pratiques positives mises en évidence dans le rapport et d’autres expériences seront intégrées dans un mécanisme d’apprentissage par les pairs sur l’apprentissage fondamental, hébergé par l’UA qui a été lancé parallèlement au rapport électronique, le Tirer parti de l’analyse de l’éducation pour le réseau des résultats (LEARN), en s’appuyant sur les clusters de la Stratégie continentale d’éducation pour l’Afrique.
Mohammed Belhocine, commissaire de l’Union africaine pour l’éducation, la science, la technologie et l’innovation, a déclaré que le COVID-19[feminine] pandémie avait contrecarré les efforts visant à garantir que tous les enfants aient des compétences fondamentales en lecture et en mathématiques.
« C’est pourquoi il est justifié de mettre l’accent sur l’éducation de base dans la plateforme de dialogue politique de notre stratégie continentale. Le travail du nouveau réseau LEARN sur l’éducation de base au sein de l’UA lancée cette semaine s’inspirera des expériences des pays tqui ont participé à la série de rapports Highlight ».
Principales recommandations :
- Donnez à tous les enfants un manuel: Veiller à ce que tous les enfants disposent de matériel d’apprentissage basé sur la recherche et développé localement. Le fait d’avoir son propre manuel peut augmenter les résultats d’un enfant en littératie jusqu’à 20 %. du Sénégal Conférence pour tous le projet s’est assuré que les manuels étaient de haute qualité. Le Bénin est célèbre pour sa réforme des programmes d’études et des manuels scolaires à l’échelle du système qui a fourni un enseignement plus explicite et direct aux enseignants.
- Enseigner à tous les enfants dans leur langue maternelle: Donnez à tous les enfants la possibilité d’apprendre à lire dans la langue qu’ils comprennent. Dans 16 pays sur 22, au plus un tiers des élèves suivent un enseignement dans leur langue maternelle. L’enlargement récente de l’éducation bilingue au Mozambique couvre environ un quart des écoles primaires, les enfants apprenant dans le cadre de la nouvelle approche obtenant des résultats 15 % supérieurs à ceux apprenant dans une seule langue.
- Offrir à tous les enfants un repas scolaire: Donner à tous les enfants les situations minimales pour apprendre : zéro élève affamé à l’école. Aujourd’hui, seul un élève du primaire sur trois en Afrique reçoit un repas scolaire. Le Rwanda s’est engagé à fournir des repas scolaires à tous les enfants du préprimaire au premier cycle du secondaire, couvrant 40 % des coûts.
- Élaborez un plan clair pour améliorer l’apprentissage: Définir des normes d’apprentissage, fixer des objectifs et suivre les résultats pour éclairer la imaginative and prescient nationale. Il n’existe aucune info sur les niveaux d’apprentissage des deux tiers des enfants de la région. Cela représente 140 tens of millions d’étudiants. Le projet Ghana Accountability for Studying Outcomes travaille sur un cadre pour la responsabilité de l’apprentissage.
- Développer la capacité des enseignants: Veiller à ce que tous les enseignants utilisent efficacement le temps de classe grâce à des formations et à des guides pédagogiques. Une étude récente portant sur 13 pays, dont 8 en Afrique subsaharienne, a révélé que les projets avec des guides pédagogiques augmentaient considérablement la fluidité de la lecture.
- Préparer les enseignants-responsables: Restructurer les mécanismes de soutien offerts aux enseignants et aux écoles. La Lisons au Kenya, qui associait le soutien et le suivi scolaires à un management efficace, a connu des améliorations équivalant à une année supplémentaire de scolarisation pour les enfants.
- Apprenez de vos pairs : Redynamiser les mécanismes permettant aux pays de partager leurs expériences en matière de littératie et de numératie fondamentales.
- Concentrer l’aide sur le renforcement des establishments: Passer des projets à la fourniture de biens publics qui soutiennent l’apprentissage fondamental
